從近日召開的湖州市城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體建設(shè)推進(jìn)會(huì)上獲悉：截至目前，湖州市已創(chuàng)建教共體結(jié)對學(xué)校（校區(qū)）142所（融合型8所、共建型134所），覆蓋全市鎮(zhèn)區(qū)學(xué)校比例達(dá)65.12%，并初步形成區(qū)縣特色。

　　近年來，湖州市持續(xù)聚焦義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，通過優(yōu)化布局、評聘改革、數(shù)字賦能等多手段、系統(tǒng)性構(gòu)建城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展格局。2019至2020年，全市共有151所學(xué)校參加“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶工作，提前一年實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校全覆蓋。

　　2020年，“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶升級(jí)為城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體建設(shè)。城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體是指義務(wù)教育階段城區(qū)或鎮(zhèn)區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與鄉(xiāng)村或鎮(zhèn)區(qū)學(xué)校結(jié)對形成辦學(xué)共同體，實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱、共同發(fā)展，提升城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡水平的學(xué)校發(fā)展模式。

　　“從‘互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育’城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶到城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體建設(shè)，不僅是一次改革的升級(jí)，更是一場從理念到制度全方位深層次的變革。”市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹。教共體建設(shè)啟動(dòng)后，城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校手拉手，不再是簡單的送教支教或結(jié)對幫扶，而是通過融合型、共建型、協(xié)作型等幾種建設(shè)模式，將城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源下沉到鄉(xiāng)村，激發(fā)鄉(xiāng)村學(xué)校內(nèi)生活力。

　　湖州市南潯區(qū)將教共體融入?yún)^(qū)域聯(lián)盟，建立教共體教師階梯性成長機(jī)制，形成“1+10+100”模式；湖州市德清縣以教育系統(tǒng)12個(gè)黨建聯(lián)盟為依托，構(gòu)建“莫干山云”實(shí)體網(wǎng)校，探索城鄉(xiāng)同步課堂新做法；湖州市長興縣創(chuàng)建“長教視聯(lián)”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教共體學(xué)校的管理協(xié)同……各區(qū)縣根據(jù)實(shí)際情況，從教育資源互補(bǔ)、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生雙向交流、學(xué)校管理協(xié)同等方面發(fā)力，形成特色。

　　下階段，湖州市將高質(zhì)量開展同步課堂、線上線下教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)融合型教共體內(nèi)校區(qū)間教師無障礙流動(dòng)、共建型教共體核心校選派骨干教師到每一所受援校任教，實(shí)行融合型教共體各校區(qū)一體考核、共建型教共體捆綁考核，將教共體作為優(yōu)化布局的“發(fā)動(dòng)機(jī)”、教育品牌的“孵化器”、教師成長的“潤滑劑”，打造“學(xué)在湖州”金名片，促進(jìn)湖州市鄉(xiāng)村教育振興和教育現(xiàn)代化。

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